在數(shù)字化與全球化高速發(fā)展的今天，如何借鑒項目管理思維激發(fā)青年創(chuàng)造力？如何在時代變革中將項目管理理念融入高校教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需求的復(fù)合型人才？成為教育領(lǐng)域亟需探索的課題。

6月6日下午，西安歐亞學院攜手PMI（中國），在圖書館學術(shù)報告廳舉辦項目管理高校論壇暨CAPM認證發(fā)布會。本次論壇也是今年4月27日雙方簽訂合作備忘錄后的首次聯(lián)合活動。

論壇以“大學生項目管理教育與能力培養(yǎng)”為核心議題，齊聚西安多所高校專家學者、30余位企業(yè)代表，以及西安歐亞學院人居環(huán)境學院、數(shù)據(jù)科學學院、工商管理學院師生共200余人，共同探討大學生項目管理能力培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，開啟項目管理人才培養(yǎng)新篇章。論壇現(xiàn)場還發(fā)布了CAPM?助理項目管理專業(yè)人士認證，賦能青年項目管理教育與能力多維提升，助力其在時代浪潮中脫穎而出。

西安歐亞學院副校長王艷致辭

西安歐亞學院與PMI（中國）的合作源于雙方在人才培養(yǎng)上的戰(zhàn)略契合，在大學生就業(yè)發(fā)展上的共同專業(yè)愿景和社會期待。西安歐亞學院副校長王艷認為，項目管理不僅是一種科學方法，更能為學生帶來掌控感和抗風險能力等多重優(yōu)勢。項目管理應(yīng)成為大學生的一項必備能力，通過項目管理思維，學生也可以更好地以終為始設(shè)計大學和走出校園后的生活。王艷指出，項目管理思維的目標共識、工具掌控、風險應(yīng)對、成本優(yōu)化四大能力，是職場中高效執(zhí)行各項事務(wù)的核心要素。她期待企業(yè)合作伙伴深度參與歐亞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，結(jié)合CAPM認證與項目管理課程協(xié)同共育人才的創(chuàng)新模式，幫助學生們除學位證書外獲得專業(yè)認證和豐富的簡歷，從而在就業(yè)中具備更強的競爭力。

PMI副總裁、PMI（中國）董事總經(jīng)理陳永濤致辭

PMI副總裁、PMI（中國）董事總經(jīng)理陳永濤在致辭中指出，全球及中國項目專業(yè)人才的供需不僅存在數(shù)字上的巨大缺口，還在能力經(jīng)驗層面存在差距。根據(jù)PMI最新發(fā)布的《全球項目管理人才缺口報告》，到2035年，全球項目人才缺口將達到近3000萬，而中國將達到1360萬。他強調(diào)，在眾多行業(yè)領(lǐng)域中，項目管理的探索與創(chuàng)新至關(guān)重要，而人才是項目管理的核心驅(qū)動力。陳永濤高度評價了學校的創(chuàng)新實踐，認為“西安歐亞學院正在重新定義高等教育與產(chǎn)業(yè)需求的對話方式”，學校通過國際認證引入、校企生態(tài)構(gòu)建及跨學科培養(yǎng)模式，為高等教育與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合提供了范例。他呼吁更多機構(gòu)加入校企協(xié)同育人行列，共同填補全球項目管理人才缺口，并助力大學生實現(xiàn)自我提升與發(fā)展，為步入職場做好知識、經(jīng)驗、能力和思維方式的準備。

主題演講：以項目管理推進

教育鏈 產(chǎn)業(yè)鏈 人才鏈深度融合

主題演講1:項目管理人才需求報告

演講嘉賓|PM(中國)大客戶總監(jiān) 金志維

PMI（中國）大客戶總監(jiān)金志維借助PMI的全球洞察，深入剖析了項目管理領(lǐng)域的人才需求現(xiàn)狀和未來能力框架。金志維對PMI的業(yè)務(wù)與服務(wù)作了全面介紹，其涵蓋全球標準、專業(yè)認證、組織合作、個人社區(qū)、會議活動以及全球調(diào)查6大版塊?；赑MI的《2025年全球項目管理人才缺口報告》，金志維指出，項目管理人才需具備適應(yīng)能力（AI工具與綠色技能應(yīng)用）、商業(yè)敏銳度（干系人管理與風險抵御）和溝通能力（跨團隊價值協(xié)同）三大核心能力，而人工智能的崛起將推動項目管理向更高層次的軟技能需求發(fā)展。他以“The best way to predict the future is to create it”，鼓勵同學們積極應(yīng)對技術(shù)更新、綠色發(fā)展、人工智能等時代變化，保持高度的適應(yīng)性，聚焦項目成功，專注價值交付，并不斷提升對商業(yè)的敏銳度。

主題演講2:歐亞社會服務(wù)項目管理機制建設(shè)分析

演講嘉賓|西安歐亞學院科研處處長 吳麗娟

西安歐亞學院科研處處長吳麗娟分享了學校在民辦應(yīng)用型本科高校的科研和社會服務(wù)項目管理機制建設(shè)上的創(chuàng)新實踐探索。吳麗娟介紹，學校構(gòu)建了三級管理主體組織架構(gòu)，科研建設(shè)以《項目管理知識體系指南(PMBOK?指南)》為參考，通過優(yōu)化項目管理流程、完善定價機制、引進專業(yè)項目經(jīng)理、搭建信息化管理平臺等一系列舉措，顯著提升了市場拓展能力和項目交付能力，賦能各創(chuàng)新團隊實現(xiàn)市場化與職業(yè)化轉(zhuǎn)型，推動項目管理的可視化與經(jīng)驗沉淀。在創(chuàng)新營銷載體方面，學校精準定位社會服務(wù)產(chǎn)品，聚焦核心服務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”產(chǎn)品矩陣，助力“雇主導(dǎo)向，學生中心”教育理念落地實施，為學生、教師以及社會創(chuàng)造了更大的價值。學校將持續(xù)完善質(zhì)量管理流程，從制度保障、經(jīng)費保障、能力建設(shè)等多維度提供堅實支持，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合與協(xié)同發(fā)展。

主題演講3:項目經(jīng)濟時代的領(lǐng)導(dǎo)力

演講嘉賓|AFP中國區(qū)總監(jiān) 白俊江

AFP中國區(qū)總監(jiān)白俊江援引PMI前董事會主席安東尼奧·涅托-羅德里格斯的“項目經(jīng)濟”理念，提出項目管理是將想法變?yōu)閷崿F(xiàn)的必備能力和社會活動，項目是政府企業(yè)和個人世界的通用語言。結(jié)合項目經(jīng)濟趨勢，他指出項目經(jīng)理需更注重培養(yǎng)適應(yīng)性、情商、協(xié)作能力及結(jié)果導(dǎo)向思維，以應(yīng)對當前環(huán)境的波動性與不確定性?；?025年《全球領(lǐng)導(dǎo)力展望》中國報告，白俊江強調(diào)，“我們必須打造具有韌性的組織，在逆境中求生并重新思考領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵?！彼麖娜齻€維度展開闡述：對內(nèi)，組織應(yīng)具備高瞻遠矚的視野，培養(yǎng)驅(qū)動業(yè)務(wù)目標實現(xiàn)的能力；對己，中高層管理者需要克服轉(zhuǎn)型與提升過程中的壓力與挑戰(zhàn)；對外，組織要在激烈的競爭中脫穎而出，持續(xù)提升盈利能力。白俊江還針對當代大學生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提出四點建議：一是精準解讀環(huán)境，深刻理解商業(yè)環(huán)境的發(fā)展趨勢；二是推動商業(yè)創(chuàng)新，探索新的方法與模式；三是積極構(gòu)建關(guān)系，建立基于互信的合作網(wǎng)絡(luò)；四是清晰描繪愿景，勾勒出引人入勝的未來圖景。

圓桌對話

社會挑戰(zhàn)應(yīng)對與教育創(chuàng)新變革

論壇上，圍繞“教育創(chuàng)新與校企合作如何助力大學生項目管理能力成長”這一話題，多位行業(yè)專家和學者展開深度對話，針對三大核心問題提出創(chuàng)新路徑和多元解決方案。

01 破解人才供需錯位

構(gòu)建“專業(yè)組織+學校+企業(yè)”協(xié)同生態(tài)

針對人才培養(yǎng)周期與企業(yè)需求不匹配痛點，西安歐亞學院數(shù)據(jù)科學學院、工商管理學院執(zhí)行院長吳睿指出，高校四年制培養(yǎng)體系難以跟上中小企業(yè)平均兩年的業(yè)務(wù)迭代速度，課程內(nèi)容常滯后于AI工具應(yīng)用、綠色管理等產(chǎn)業(yè)前沿趨勢。

飛書項目解決方案專家郭丹陽以四大咨詢公司對PMP認證者的績效獎勵為例，指出企業(yè)對持證人才的激勵機制可反向推動學生主動提升項目管理能力，建議高校將認證與課程結(jié)合，強化“以證促學”。

陳永濤鼓勵學生積極探索項目管理的思維體系、模型與工具，豐富并鞏固個人資質(zhì)，從而在未來社會的發(fā)展中有更多”抓手”。

02 跨學科賦能：

讓項目管理成為通用能力樞紐

針對非管理專業(yè)學生的能力培養(yǎng)，郭丹陽提出項目管理思維的“通用工具論”：其核心框架（如目標分解、資源協(xié)調(diào)、風險預(yù)判）適用于理工科、文科、藝術(shù)設(shè)計等各類專業(yè)。理工科學生可通過工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）優(yōu)化科研項目流程，文科學生借助相關(guān)方管理深化社會調(diào)研的需求洞察，藝術(shù)設(shè)計學生運用迭代思維平衡創(chuàng)意構(gòu)想與落地執(zhí)行。

陳永濤進一步指出，大學教育常偏重專業(yè)深度（“聚焦”），但社會競爭更需跨領(lǐng)域整合能力（“發(fā)散”），項目管理恰能彌補這一缺口——通過引導(dǎo)學生在開放創(chuàng)新（如頭腦風暴）與結(jié)構(gòu)化執(zhí)行（如甘特圖管理）間切換，滿足企業(yè)對“生態(tài)型人才”的復(fù)合需求。

參與對話的嘉賓一致建議，高?？赏菩小绊椖抗芾?X”跨學科模式，通過學科交叉提升學生的職場適配性，例如“計算機科學+項目管理”培養(yǎng)技術(shù)型項目經(jīng)理，“市場營銷+項目管理”強化需求端資源統(tǒng)籌能力。

03 AI時代的能力升級：

聚焦“不可替代”的核心素養(yǎng)

面對AI對基礎(chǔ)流程工作的替代，陳永濤透露，PMI已推出項目經(jīng)理人工智能助手Infinity，預(yù)計項目管理中流程管理部分將被替代，釋放人力聚焦創(chuàng)造性工作和戰(zhàn)略性決策，大學生更應(yīng)聚焦三大能力的培養(yǎng)：一是戰(zhàn)略決策力，即運用商業(yè)敏銳度判斷項目價值（如是否啟動高風險創(chuàng)新項目），這需要通過企業(yè)實習中的經(jīng)歷參與積累；二是人際協(xié)同力，如跨部門沖突調(diào)解、團隊激勵等“情感智能”，可通過校園項目（如組織大型活動）刻意練習；三是工具元能力，即掌握AI工具的應(yīng)用邊界，并構(gòu)建“多工具協(xié)作思維”。

郭丹陽以飛書平臺為例，建議學生從“工具使用者”轉(zhuǎn)型為“工具整合者”，善用技術(shù)邏輯提升管理效率，而非依賴自動化。

白俊江指出，AI雖具備治理能力，但無法替代人類的創(chuàng)新能力，未來職場更需高技能復(fù)合型人才。

CAPM認證發(fā)布

大學生“零門檻”職業(yè)新起點

PMI（中國）市場部經(jīng)理陳紫菲作CAPM認證介紹

PMI（中國）市場部經(jīng)理陳紫菲代表協(xié)會在論壇上進行了 CAPM認證的發(fā)布。CAPM（認證助理項目管理師）是由項目管理協(xié)會PMI提供的入門級項目管理認證，旨在幫助項目管理新手或希望提升項目管理技能的專業(yè)人士掌握項目管理的基礎(chǔ)知識和技能。之所以選擇在西安歐亞學院發(fā)布，正是因為學?！肮椭鲗?dǎo)向，學生中心”的教育理念和培養(yǎng)成果取得了社會的廣泛認可，雙方在人才培養(yǎng)上有著共同的社會期待。

陳紫菲首先從“雇主導(dǎo)向”出發(fā)，分享了世界500強企業(yè)人力資源基于項目的人才選拔框架與PMI人才三角的高度一致。她指出，企業(yè)選拔項目管理人才時，會綜合考慮專業(yè)知識匹配度（如軟件技能與項目實操的轉(zhuǎn)化效率）、以往項目經(jīng)驗背景匹配度、知識背景匹配度（如課程項目或管理理論儲備）、軟技能配備度以及溝通協(xié)作能力匹配度（如溝通協(xié)作與應(yīng)變能力）等多個關(guān)鍵因素。這些指標構(gòu)成企業(yè)評估應(yīng)屆生“能否快速上手項目、融入團隊、應(yīng)對變化解決問題”的核心邏輯。

回歸到“學生中心”視角，她提出了“校內(nèi)專業(yè)+項目管理=無限可能”的大學生成長公式，凸顯項目管理的“銜接校園到職場”的獨特橋梁價值。她強調(diào)，“零項目經(jīng)驗”報考要求的國際認可CAPM認證是更適合大學生的起點。同時，持證所掌握的項目管理基礎(chǔ)知識和理念是通用且可遷移的，無論學生選擇何種職業(yè)發(fā)展路徑，處于哪個職業(yè)發(fā)展階段，都能從中受益。大學生可以CAPM為起點，通過項目管理課程課程與實習實踐，構(gòu)建“理論認證+實戰(zhàn)應(yīng)用”的能力閉環(huán)，為職場發(fā)展筑牢根基。

此次論壇為高校、企業(yè)與學生搭建了深度交流的平臺，推動了項目管理教育的普及與創(chuàng)新。西安歐亞學院將以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為戰(zhàn)略錨點，通過“企業(yè)出題—高校解題—市場驗題”的機制，把項目管理思維深度融入課程體系與實踐場景，通過搭建CAPM認證體系、校企協(xié)同育人平臺、跨學科項目實戰(zhàn)訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)更多應(yīng)用型復(fù)合型人才，為數(shù)字經(jīng)濟時代輸送更多“敢創(chuàng)新、善協(xié)同、能落地”的時代力量。

供稿 / 鄭啟涵 楊舒涵 馬臻 高正欽 劉哲陽等

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