教育并不是“空中樓閣”，事實上，教育是滋養(yǎng)的過程。

對于教育學專業(yè)的同學們來說，打好“地基”何其重要。如何能成為一個好老師，不僅需要強大的專業(yè)能力，更需要對教育本身的熱情，情懷的培養(yǎng)，以及形成一定科學正確的兒童觀、教師觀和教育教學觀。

在西安歐亞學院人文教育學院，《中外教育史與教育哲學》這門課，正是引導學生踏上教育學之旅的啟明燈。它幫助學生提升自身道德修養(yǎng)，樹立文化自信和正確的價值觀，做到以德立身、以德立學、 以德施教，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

2023年，該門課在新華網(wǎng)“新華思政”平臺上線，更被評為校級課程思政示范課以及課程思政教改項目。課程開設3年來，始終為學生輸送著教育的養(yǎng)料，撫育著一顆顆種子，長成參天大樹。

周曉丹

《中外教育史與教育哲學》主講教師

西安歐亞學院人文教育學院教師，講師，北京師范大學教育史碩士研究生。主要研究方向：外國教育史、外國兒童研究、教師教育課程與教學等。主講課程：《中外教育史與教育哲學》《教育學原理與小學教育學》《兒童品德發(fā)展與道德教育》等。目前主持并參與8項課題，發(fā)表論文8篇。

情懷萌芽 打開教育的大門

《中外教育史與教育哲學》是為小學教育專業(yè)大一、大二年級學生開設的一門學科平臺課。這階段學生對教育學相關知識了解甚少，對專業(yè)的職業(yè)認同感還未形成，作為教育學模塊的先導課程，《中外教育史與教育哲學》以鮮活的形式和內(nèi)容，為學生打開了教育的大門。

課程主要以中外教育史為框架，以教育哲學為側切點，主要包括五大模塊內(nèi)容：中外古代教育傳統(tǒng)、中外近代教育轉型、中外現(xiàn)代教育史、中外當代教育史和教育哲學。同時基于課程設置和資源本身，本門課程進行了兩個階段的改革——

（圖一）課程重構1.0

（圖二）課程重構2.0

改革后的課程結構更加立體，將理論課融入學生的日常思想行動當中，通過專題學習、翻轉課堂、項目式學習等豐富多樣的教學方式，提升學生的學習體驗感，并將一線教師的案例融入其中，為接下來的教學實踐打好基礎。

《中外教育史與教育哲學》的課程內(nèi)容與思政元素有機結合，無論課前、課中、課后，都配之以相應的思政案例庫和思政視頻資源庫，力求達到思政教學“潤物細無聲”的效果。

融合、內(nèi)容鮮活、項目式學習是本課程的另一大特色，一改傳統(tǒng)教育學課程分科教學的做法，通過將四門課程資源整合，試圖優(yōu)化“嚴肅”的資源體系，力求實現(xiàn)“協(xié)同育人”的效果；同時，課程配合五大特色活動和專題學習，讓學生在教學過程中更具活力，沉浸式感受教育的力量。

（圖三）小組學生熱烈討論中

穿越古今 與教育的相逢如此美妙

教育是人類永恒的命題，教育史更是貫穿古今中外，國內(nèi)的教育更要追溯到遠古時期，人類社會初期就已經(jīng)存在了教育。

為了讓同學們對教育學的歷史產(chǎn)生興趣和探索的沖勁，課程主講教師周曉丹從課程內(nèi)容出發(fā)，以“古代—近代—現(xiàn)代—當代”為“經(jīng)”，以“中外”對比為“緯”，形成本門課程獨特的思政“經(jīng)緯線”， 通過剖析古今中外教育家的思想和典型案例， 以此掌握和分析基本的教育史實，讓學生能夠在分析和評價某一具體知識點時，不斷地鍛煉自身的思辨精神和邏輯分析能力。

（圖四）周曉丹老師在課堂上授課

學生們仿若乘上時光機，與古希臘“三哲”交流教育的真諦；領略教育的大場面——百家爭鳴，感受柏拉圖博大精深的思想體系；在愛彌爾和蘇菲的故事中學習關于兒童教育的自然教育觀點，與杜威和他的朋友們共談教育的發(fā)展，與陶行知碰撞思想的火花……在不斷的時光探索之旅中，一個個遙遠的人物十分鮮活立體，學生們真切感知著古今中外的教育史實，從中汲取著關于教育的養(yǎng)分，學習作為一名人民教師的職業(yè)規(guī)范和使命。

（圖五）學生課堂分享

“從教育歷史走進教育現(xiàn)實，教育史的學習讓我領略到了相遇的美妙，學習體會杜威到陶行知思想的碰撞，與古今先賢到到現(xiàn)今大能教育思想的邂逅，使我對教育這個詞逐步落在實處，同時也讓我明白經(jīng)史子集，理論學習的重要性，我相信我與教育的相遇相知也會如此美妙?！?020級小學教育專業(yè)金歡歡說。

“從古老的教育理念到現(xiàn)代的教育思潮，這門課程的探索讓我深切感受到了教育的源遠流長以及其深厚底蘊。那些古代先哲的教育思想與近現(xiàn)代教育改革的風起云涌，每一個階段都展現(xiàn)出獨特的魅力和價值，使我對教育這個至關重要的領域有了更為全面的認識與感悟。同時，理論與實踐的結合學習也加深了同學間的羈絆，一同探尋教育的深邃和魅力。“2022級小學教育專業(yè)學生趙于晨說。

（圖六）學生作品展示

重塑認知，教育在于喚醒自我

“這門課的確在潛移默化的影響著學生們的思想?！敝髦v教師周曉丹說，“和學生接觸久了，發(fā)現(xiàn)每個人內(nèi)心世界都很豐富，他們渴望交流，也渴望被關注?！?/span>

這門課程雖然看似晦澀，但也涉及部分哲學和心理學的內(nèi)容。心態(tài)的變化和生活息息相關，也影響著未來的教育教學。周曉丹認為，老師和學生是平等的關系，生動鮮活的課堂更容易打開學生的心房。經(jīng)常組織讀書會、小組討論及匯報，爭取讓每位學生都能參與其中，豐富多彩的師生互動，讓學生們重塑認知，表達內(nèi)心，用更加積極健康的方式看待自己，了解他人。

（圖七）課堂小組討論

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙W教育專業(yè)的學生們也從課堂上收獲了很多關于知識和生活的感悟。

“《中外教育史與教育哲學》這門課程，不僅是歷史性的方式和總結，對我而言更是時代教育精神的教化與形塑。這門課程前期以知識的講授為主，而后期通過學術海報的制作，知識達到了由圖示轉變到知識的平衡，真正做到了學-研-產(chǎn)，同時通過這門課程我調整了我的知識結構，重塑了價值譜系，轉化了研究視角的范式，形成了自身的教育觀和兒童觀，在后期成為一名老師的路上受益匪淺?！毙W教育2020級學生林堅說。

在教學過程中，周曉丹總會站在學生的立場上理解與鼓勵，對學生“習得性無助”的正向引導，在她看來是最重要的事情?！斑@樣的一節(jié)理論課，能收獲很多同學的喜歡，我是非常開心的?！?/span>

在周曉丹的帶領和學生們的支持下，《中外教育史與教育哲學》在課程競賽、實踐活動等方面收獲頗豐。2021-2023年，學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項5次、學生發(fā)表學術論文3篇、學生多次在校級“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎。同時，課程于2023年上線新華網(wǎng)“新華思政”展播平臺，獲評為校級課程思政示范課、校級教改項目和人文教育學院教改項目。周曉丹更是多次榮獲校級教學比賽獎項。

通過這門課，周曉丹也對教育有了更深層次的理解。教育其實是很具體的事，具體到一節(jié)課，一句話，一個觀點。老師的精氣神總在影響著學生的態(tài)度?！耙驗榭吹搅怂麄?，如此鮮活美好的生命，讓我對教育就更加的有信心了。”

未來，周曉丹計劃將《中外教育史與教育哲學》課程推廣到更多的同類院校中，并且也一直在為申報省級乃至國家一流課程而努力。她希望以這門課作為試點，打破固有認知，讓教育學“活起來”，滋養(yǎng)更多的生命。