01課程介紹
《供應鏈管理》是物流貿(mào)易學院物流管理專業(yè)的核心課程，該課程將整個供應鏈看作一個整體進行管理，強調(diào)系統(tǒng)流程重組，以及企業(yè)與企業(yè)間、部門與部門間的無縫銜接。本課程通過對教材內(nèi)容重新設計，形成供應鏈的概念與類型分析、供應鏈設計、供應鏈運營管理和供應鏈績效評價四個模塊，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識處理實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)從一般供應鏈點的管理向合格的供應鏈面的管理人員的轉(zhuǎn)變。
通過對以上四大模塊的學習，學生將對供應鏈的類型有一定認知，能夠遵循供應鏈設計流程，設計或優(yōu)化一個供應鏈，能夠進行供應鏈的一般運營管理，設計評價指標體系進行供應鏈績效評價。
02課程建設成員
王鵬，高級經(jīng)濟師，課程建設負責人
黃衛(wèi)平，學術帶頭人，博士，課程指導
劉燕，講師，課程執(zhí)行
吳少艾，講師，課程執(zhí)行
李霞，講師，課程執(zhí)行
王靜，講師，課程執(zhí)行
李春花，講師，課程執(zhí)行
雷磊，工程師，課程執(zhí)行
李莎，助教，課程助理
03課程建設與設計思路
一年多來，課程組成員圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型物流人才為目標，以學生學習為中心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應用型為導向，通過對物流企業(yè)和其它行業(yè)企業(yè)進行實地調(diào)研，收集真實案例，充實教學內(nèi)容，編寫教材，開展講座和學術交流活動，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用項目，應用信息化教學管理，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學科教學，打造校級優(yōu)秀《供應鏈管理》課程。
《供應鏈管理》以培養(yǎng)具有整合和系統(tǒng)思維能力的應用型人才為指導思想，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，進行課程系統(tǒng)設計。
04課程重構(gòu)與設計
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標為導向，確定最終課程設計內(nèi)容，分解為階段課程設計，實現(xiàn)課程教學目標。
05教學方法設計
“系統(tǒng)情景再現(xiàn)法”是在情景再現(xiàn)法的基礎上，根據(jù)課程特點對教學方法進行系統(tǒng)性設置，在教學過程中向?qū)W生展現(xiàn)職業(yè)系統(tǒng)，讓學生在課堂模擬系統(tǒng)進行操作。
與傳統(tǒng)教學方法相比較，系統(tǒng)情景再現(xiàn)法具有系統(tǒng)性、模擬性、參與性的特點，能夠?qū)⑾到y(tǒng)和子系統(tǒng)的狀況如實地展現(xiàn)出來，要求學生自我判斷，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力，強調(diào)整體價值最大化。
在整個學期的授課過程中，老師將每個班分為多個組，每組6-8人，按照“體系構(gòu)建-運營管理設計-評價”三階段模式完成教學。
專題授課過程
以上每個環(huán)節(jié)，老師要組織每組學生制作PPT并在課堂展示，設置學生評委，學生可以對展示的內(nèi)容提出問題并進行評價。通過考評，老師了解每組學生供應鏈運作的情況，查出問題，討論并及時糾正，有利于學生更深刻、更系統(tǒng)地掌握知識和技能。通過組與組之間的評比，提高學生學習的積極性和參與性。
06引進名師講座
深圳易流科技有限公司黃濱總經(jīng)理講座
07創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練設計
全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練安排表
本課程在逐漸學習理論知識的基礎上，向?qū)W生布置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將學生按5人一組進行分組。在老師的指導下，每組通過市場調(diào)研，確定方向，運用供應鏈管理理論知識進行設計，并撰寫項目計劃書或方案，期末通過評比選擇優(yōu)秀項目鼓勵實施，并通過課程建設經(jīng)費給予一定支持，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力。
08讀書活動設計
《供應鏈管理》課程理論性較強，涉及概念較多，僅通過課堂學習難以真正理解，必須通過閱讀大量相關案例，才能達到融會貫通的目的。
在授課過程中，老師將學生分組布置任務，每組選擇供應鏈管理相關書籍（盡量避免看教材類書籍），撰寫讀書筆記，每組課堂講述，老師與學生提問并打分。打分前，可設計評價指標進行打分。該活動每學期2-3輪。
通過讀書練習，使學生達到對知識的理解，又能夠培養(yǎng)他們的表述和思考能力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
09課程建設成果
1：編著教材
課程建設負責人王鵬老師主編應用型本科物流管理專業(yè)精品系列規(guī)劃教材《供應鏈管理》。
2.精品課程網(wǎng)站
3.獲得教改項目并完成結(jié)題任務
2017年獲得校級教改項目《基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應用型大學課堂教學改革研究》，并于2018年完成結(jié)題。
4.完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案及獲獎情況
01 奔跑吧，快遞（第十屆（2017）全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽三等獎）
02 村游聯(lián)盟（第八屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽陜西賽區(qū)選拔賽二等獎）
03 農(nóng)特產(chǎn)品線上B2B銷售平臺策劃
04 破繭成碟
05 由你坐煮餐飲創(chuàng)新方案
5.案例編寫
01 西安諾瓦電子科技有限公司供應鏈體系構(gòu)建及運營現(xiàn)狀案例分析
02 怡亞通供應鏈服務模式推介
03 五種供應鏈金融模式分析
04 供應鏈管理——沃爾瑪成功的基石
05 ZARA供應鏈的極速傳奇
06 海爾供應鏈管理
07 達可海德
08 聯(lián)合庫存管理案例
09 神龍公司信息組織模式
10 廣州保供物流信息管理系統(tǒng)
6.論文發(fā)表
01 “系統(tǒng)情景再現(xiàn)”法在《供應鏈管理》教學中的應用研究，西安歐亞學院學報，2015.3
02 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標導向的全過程教學改革探析——以《供應鏈管理》課程為例，西安歐亞學院學報，2018.1
03 Studies on online course resources construction based on the perspective of supply chain（2017.12.國際EI）
10尾聲
《供應鏈管理》課程建設過程中，課程組按照建設思路，完成研究報告，形成《供應鏈管理》課程改革思路；重構(gòu)課程內(nèi)容，設計情景系統(tǒng)教學方法，并將讀書活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引進課程中，一年多來，課程建設成果豐碩。
下一階段課程建設中，還有很多課題需要研究，比如：基于供應鏈管理的在線課程建設，形成在線課程供應、課程推廣、客戶使用的一體化課程資源管理模式。
未來，課程組將對《供應鏈管理》課程內(nèi)容重構(gòu)并推向其他商科專業(yè)，提高商科專業(yè)學生對供應鏈管理的認識，培養(yǎng)學生供應鏈管理思維和意識。
